Анализ готовности детей к школе в доу

ВАЖНО! Для того, что бы сохранить статью в закладки, нажмите: CTRL + D

Задать вопрос ВРАЧУ, и получить БЕСПЛАТНЫЙ ОТВЕТ, Вы можете заполнив на НАШЕМ САЙТЕ специальную форму, по этой ссылке >>>

Муниципальное казенное дошкольное образовательное годовой план работы учреждения на 2012-2013 учебный год

1.5 Анализ готовности детей к школе

В 2011-2012 учебном году было выпущено в школу 29 детей. В конце учебного года педагогами была проведена диагностика готовности детей к школе.

Подготовка детей к школе осуществлялась по программе Т. Н. Дороновой «Из детства в отрочество».

Работая над формированием данного компонента, воспитатели в течение года развивали у детей интерес и представления о школе, соединяя данную работу со всем содержанием педагогического процесса.

Дети посещали торжественную линейку 1 сентября, знакомились со школой. Была проведена выставка рисунков и поделок между детьми подготовительной группы и первым классом на тему: «Дары Осени», проводились совместные концерты, экскурсия в библиотеку, спортивные состязания. Знакомились с традициями и обычаями школы. Педагоги на протяжении всего года формировали у детей интерес к самостоятельной деятельности.

В течение года у детей сформировался достаточно широкий запас знаний об окружающем мире. Воспитатели развивали детскую компетентность, понимание общих закономерностей. Знакомились с окружающим на экскурсиях, походах, наблюдениях. Педагоги использовали методы проблемно-поискового характера: давали детям различные проблемные задания. Экспериментирование вызвало большой интерес у детей, проводились игры – эксперименты, увлекательные путешествия. Воспитатели в период дошкольного возраста работали над овладением детьми простыми формами монологической речи: учили детей употреблять простые и сложные предложения, пользоваться прямой и косвенной речью, использовать в речи существительные, прилагательные, глаголы. Воспитатели развивали у детей умение слушать и выслушивать собеседника, понять и адекватно выразить свои мысли,

формировали предпосылки учебной деятельности, т.е. учили принимать и самостоятельно ставить учебно-познавательные задачи, развивали умение планировать основные этапы деятельности, формировали умение выбирать рациональные пути и средства для решения учебной задачи. Немаловажное значение придавали навыкам самоконтроля.

Эмоционально – волевая подготовка.

У детей формировали умение правильно вести себя в обществе других людей, регулировать своё поведение, правильно действовать в сложных ситуациях. Для этого воспитатели создавали различные ситуации в разных видах деятельности, которые способствовали развитию произвольных действий и поведению детей. Детей учили сосредотачиваться на одной деятельности, действовать в соответствии с социальными нормами поведения. Во всех видах деятельности велась работа по развитию таких чувств и эмоций, как уверенность в себе, уверенность в своих силах, самоутверждение, признание достижений ребёнка окружающими. Формировали такие чувства, как доброжелательность, отзывчивость, умение понимать другого.

Подготовка детей к общению в школе.

Для того, чтобы дети научились общаться с детьми и взрослыми, воспитатели постоянно вели непрерывную работу, организовывали совместную деятельность детей, где строилось сотрудничество между ними.

Педагоги научили детей разрешать самим сложившиеся конфликты, самостоятельно принимать решения. Дети умеют не только общаться с детьми, но и со взрослыми с различных позиций: «учитель-ученик», «партнер-партнер». Дети спокойно воспринимают критику, адекватно реагируют на оценку результатов своей деятельности.

Подготовка детей к школе по результатам диагностики

Ознакомление с окружающим

Резюме: анализируя данные таблицы можно сделать вывод, что подготовка детей к школе осуществляется успешно.

1.6 Анализ взаимодействия с родителями

Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога и ДОУ в целом. Основная цель этой работы – всестороннее и гармоничное развитие каждого ребёнка. А эта цель будет достигнута только через совместное творчество, работу родителей, педагогов, социума, общества в целом. Приоритетными направлениями являются:

— повышение педагогической культуры и педагогических знаний родителей;

— приобщение их к участию в жизни детского сада.

В начале учебного года мы составили план работы с родителями, в нём наметили мероприятия различного характера: информационного, познавательного, ознакомительного и просветительского.

Детский сад – это прежде всего общение между воспитателем и ребёнком, ну а где ребёнок, там и родитель, так образуется тандем воспитатель + ребёнок + родитель. Общение должно быть добрым, основанным на взаимоуважении.

Одно из наиболее важных моментов в работе с родителями – ежедневное информирование их о том, как ребёнок провёл день, чему научился, каких успехов достиг, так как отсутствие информации порождает у родителя желание получить её из других источников, к примеру, от родителей других детей, а эта информация может носить искажённый характер и привести к конфликтным ситуациям. Поэтому наши воспитатели ежедневно ведут работу с родителями. Эффективность взаимодействия МКДОУ № 4 с семьями воспитанников повышается благодаря тесному сотрудничеству и активности родителей на праздниках и семейных встречах. Все они проходят не для родителей, а с их привлечением, чтобы они прожили и прочувствовали эти мероприятия вместе с ребёнком, узнали, сколько хлопот и труда надо вложить для любого торжества, а самое главное, через такую совместную деятельность ребёнок становится более коммуникативным, коммуникабельным, всесторонне заинтересованным.

Педагоги постоянно стараются вовлекать родителей в воспитательно – образовательный процесс, приглашают на открытые занятия, участие в выставках, конкурсах, проводят разнообразные консультации, анкетирования, активно внедряют наглядные формы работы (стенды, тематические выставки, папки – передвижки и т.д.), которые позволяют повысить педагогическую информацию.

Задача ДОУ удовлетворить запросы всех родителей, предоставить образовательные услуги в соответствии с их потребностями.

Для выявления отношения родителей к детскому саду, для определения направления работы по взаимодействию ДОУ с семьёй на 2011-2012 учебный год было проведено анкетирование «Взаимодействие ДОУ с родителями». В результате его анализа, в качестве основной проблемы взаимодействия ДОУ и семьи можно выделить недостаточную осведомлённость родителей о работе детского сада.

Причины возникающих трудностей с родителями педагоги связывают прежде всего с недостатком у родителей времени для общения, их профессиональной занятостью.

Однако, как показывает опрос, и воспитатели недооценивают работу с родителями по ряду причин. Они считают, что с современными родителями работать сложно, так как те или «всё знают», или им безразличны вообще вопросы воспитания. Родители обращаются к педагогу с вопросами, как ребёнок кушал, как себя вёл, их интересуют вопросы «здоровья и поведения», использования физических наказаний.

Характеризуя контингент родителей, отмечаем, что большая часть родителей представляют социальные группы работающих в бюджетной сфере, также немало служащих, небольшую часть составляют предприниматели, представляющие мелкий и средний бизнес.

Характеристика состава семей воспитанников

Характеристика количества детей в семье

Количество детей в семье

1 ребёнок в семье

2 ребёнка в семье

3 ребёнка в семье

Характеристика образовательного уровня родителей

Резюме: анализ причин трудностей педагогов говорит о необходимости осуществления целенаправленной методической работы по оказанию помощи воспитателям во взаимодействии с семьёй.

1.7 Анализ взаимодействия ДОУ с социокультурными институтами

В силу территориальных условий, наш детский сад взаимодействует с социальными институтами:

Способ (формы) взаимодействия

Преемственность целей и содержания музыкального развития в ДОУ и школе искусств.

Диагностирование музыкального развития детей ДОУ.

Участие педагогов школы в планировании деятельности музыкального руководителя.

Концерты воспитанников школы искусств в ДОУ.

Экскурсии в школу искусств.

Коррекция программы музыкального руководителя и педагогов школы, обеспечение запросов родителей по подготовке детей в школу искусств.

Ознакомление детей с родным краем

Экскурсии и целевые прогулки.

Экскурсия в музей, по историческим местам города.

Способствовать эстетическому и эмоциональному развитию детей

Посещение спектаклей кукольного театра, театральной студии, мультфильмов и организация спектаклей в МКДОУ

Ежемесячно организовывались театры в МКДОУ

Обучение детей 5-7 лет плаванию, закаливание и оздоровление.

Организация посещения детей бассейна на 1 раз в неделю и проведение занятий специалистами бассейна.

Повышение иммунологической защиты детского организма.

Укрепление здоровья и своевременная коррекция имеющихся нарушений в здоровье каждого ребенка.

Еженедельный осмотр детей старшей медсестрой, консультирование воспитателей, родителей. Ежегодный осмотр декретированных детей 5-7 лет и детей, состоящих на диспансерном учете специалистами поликлиники (ЛОР, окулист, невропатолог, хирург). Обследование на гельминты 1 раз в год.

Логопедическое обследование детей 3-х и 5-ти лет

Положительная динамика состояния здоровья детей.

Переход из третьей группы здоровья во вторую, из второй в первую.

Ознакомление детей с художественной литературой

Экскурсии, совместное проведение мероприятий.

Знакомство с новинками, работниками библиотеки.

Формирование мотивационной готовности ребёнка к обучению в школе

Дни открытых дверей, экскурсии, целевые прогулки в школу, совместные конкурсы и праздники

Тесное взаимодействие воспитателей, учителей, учеников и дошкольников, развитие у последних положительного отношения к учебной деятельности

Организация работы МКДОУ № 4 и МОУ СОШ №2 по проблеме преемственности занимает особое место в работе ДОУ. Между детским садом и школой существует договор о сотрудничестве, составной частью которого является перспективный план нашего взаимодействия. Развивающая программа «Из детства в отрочество» Т.Н. Дороновой построена в едином контексте творческого развития ребёнка, формирующего продуктивное воображение и творческое мышление. В этом и заключается подлинное основание преемственности содержания обучения. Данная программа даёт описание компетентности выпускника детского сада в плане физического, интеллектуального развития, развития психических процессов, социальной зрелости и воспитания личностных качеств. Таким образом, реализуемая программа ДОУ удовлетворяет запросы школы.

В течение года с детьми проводились мероприятия на развитие интереса к школьному обучению – это викторины, праздники, спортивные соревнования и т.д. Дети подготовительных групп неоднократно посещали школу, знакомились со зданием, школьными атрибутами, учителями. Дошкольники посещали подготовительные занятия в школе. Учителя начальных классов были ознакомлены с социально-психологическими характеристиками своих будущих учеников. Проводились взаимопосещения занятий и уроков.

За прошедший год прошло много интересных мероприятий и встреч с интересными людьми. ДОУ также сотрудничало с детской библиотекой. В данном направлении был составлен тематический план, в соответствии с которым проводилась работа. Дети с интересом посещают библиотеку, они любят слушать новые сказки, знакомятся с новыми книжками и рассматривают картинки в них. Там они играют в словесные игры, проводят литературные викторины, рисуют рисунки к прослушанным произведениям, развивают свою речь и обогащают словарный запас.

С большим удовольствием дети посещали и школу искусств, где проводились концерты её воспитанников, игры, музыкальные филармонии. Такая плодотворная работа позволяет раскрыть и развить все стороны ребёнка.

Также дошкольники с интересом посещали краеведческий музей, где знакомились с историей родного края, смотрели мультфильмы и спектакли кукольного театра в городском Дворце Культуры.

Вся данная работа способствовала развитию у детей всех компетентностей, особенно социальной и информационной. Она позволила сделать определённые выводы:

Взаимодействие ДОУ с социальными институтами реализовывалась на оптимальном уровне. Работа по преемственности детского сада и школы осуществлялась успешно, но проблема адаптации дошкольников к школе остаётся всегда до конца не разрешённой, поэтому работа в данном направлении необходима.

Источник: http://textarchive.ru/c-1653739-p6.html

Подготовка детей к школе по ФГОС

Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования?

Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием

статьи 12 «Закона об образовании» и представляют

собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию».

Какие требования выдвигает ФГОС ДОУ?

Стандарт выдвигает три группы требований:

• Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования;

• Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования.

• Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования.

Что является отличительной особенностью Стандарта? Впервые в истории дошкольное детство стало особым самоценным уровнем образования, главной целью которого — формирование успешной личности.

Ключевая установка стандарта — поддержка разнообразия детства через создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития способностей каждого ребенка.

Каков должен быть выпускник ДОУ?

Ребенок — выпускник ДОУ должен обладать личностными характеристиками, среди них инициативность, самостоятельность, уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим, развитое воображение, способность к волевым усилиям,

Главной целью дошкольного образования является не подготовка к школе.

Цель детского сада — эмоционально, коммуникативно, физически и психически развить ребенка. Сформировать устойчивость к стрессам, к внешней и внутренней агрессии, сформировать способности, желание учиться. При этом надо учитывать, что дети сегодняшние, это дети не те, что были вчера.

Будут ли учиться дошкольники как в школе?

Ребенок должен учиться через игры. Первые навыки в рисовании, пении, танцах, чтения. Счета и письма войдут в мир познания ребенка чрез ворота детской игры и другие

детские виды деятельности. Через игру и экспериментирование, общение дети знакомятся с окружающим миром. При этом главное не надвинуть на дошкольное образование формы школьной жизни.

Каково участие родителей?

Родители вправе выбирать любую форму получения образования. Это и частные сады, семейные, при этом они вправе «на любом этапе обучения продолжить образование в образовательной организации» Статья 44 «Закон Об образовании в РФ» «родители обязаны обеспечить получение детьми общего образования».

Цель: Создание условий для включения родителей будущих

первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

• Познакомить родителей с критериями готовности детей к школе.

• Информировать родителей о проблемах первоклассников (в период адаптации к школе) их причинах.

• Предложить практические советы и рекомендации по подготовке ребенка к школе.

Наши дети стали взрослее еще на один год. Теперь они

воспитанники подготовительной группы, самые старшие в детском саду.

Совсем скоро в школу! Как сложится обучение ребенка в первом классе, во многом зависит от наших с вами усилий. Как встретится ребенок со школой, во многом будет зависеть от того, какое отношение к школе у него сложится, какие ожидания будут сформированы. Формирование стремления стать учениками — это обогащение общего развития дошкольника, создание положительной психологической установки на новый этап жизни. Серьезное отношение семьи к подготовке ребенка к школе должно основываться на стремлении сформировать у ребенка желание многое узнать и многому научиться, воспитании в детях самостоятельности, интереса к школе, доброжелательного отношения к окружающим, уверенности в себе, отсутствии боязни высказывать свои мысли и задавать вопросы, проявлять активность в общении с педагогами.

Чем же характеризуется самостоятельный ребенок? Самостоятельность старшего дошкольника проявляется в его умении и стремлении действовать, в готовности искать ответы на возникающие вопросы. Самостоятельность всегда связана с проявлением активности, инициативы, элементов творчества.

Самостоятельный ребенок — это, прежде всего, ребенок, который в результате опыта успешной деятельности, подкрепленной одобрением окружающих, чувствует себя уверенно. Вся ситуация школьного обучения (новые требования к поведению и деятельности ученика, новые права, обязанности, отношения) основывается на том, что за годы дошкольного детства у ребенка сформировались основы самостоятельности, элементы саморегуляции, организованности. Умение относительно самостоятельно решать доступные задачи составляет предпосылки социальной зрелости, необходимой в школе.

Опыт показывает, что первоклассник, у которого не развито это качество, испытывает в школе серьезные нервно-психические перегрузки. Новая обстановка, новые требования вызывают у него чувство тревоги и неуверенности в себе. Привычка к постоянной опеке взрослого, исполнительская модель поведения, сложившаяся у такого ребенка в дошкольном детстве, мешают ему войти в общий ритм работы класса, делают его беспомощным при выполнении заданий. Непродуманная тактика воспитания, стремление взрослого, даже из самых лучших побуждений.

Постоянно опекать и помогать ребенку в элементарных делах заранее создают серьезные трудности для его обучения. Адаптация к школе таких детей значительно затягивается. Сейчас мы остановимся на критериях готовности детей к школе, т. е. рассмотрим, что должно быть свойственно ребенку, чтобы он оказался готовым к школе.

Пока мы будем раскрывать содержание каждого компонента готовности к школе, вы, пожалуйста, постарайтесь их «примерить» к своему ребенку и решить, на что вам надо уже сегодня обратить внимание, чтобы ваш ребенок был успешен в школе.

Физическая готовность — это такой уровень развития всех систем организма, при котором ежедневные учебные нагрузки не вредят ребенку, не вызывают у него чрезмерного напряжения и переутомления. У каждого ребенка свой, вполне определенный, адаптивный ресурс, и закладывается он задолго до поступления ребенка в школу. При выборе школы и школьной нагрузки необходимо обратить внимание на группу здоровья, заключения врачей, заболевания ребенка.

Интеллектуальная готовность — включает багаж знаний ребенка, наличие у него специальных умений и навыков (умения сравнивать, обобщать, анализировать, классифицировать полученную информацию, иметь достаточно высокий уровень развития второй сигнальной системы, иначе говоря, восприятия речи). Умственные умения могут выражаться и в умении читать, считать. Однако читающий и даже умеющий писать, ребенок вовсе не обязательно хорошо подготовлен к школе. Гораздо важнее научить дошкольника грамотному пересказу, умению рассуждать и мыслить логически.

Социальная готовность — это настрой ребенка на работу и

сотрудничество с другими людьми, в частности взрослыми, принявшими на себя роль учителей-наставников. Имея данный компонент готовности, ребёнок, может быть, внимателен на протяжении 30-40 минут, может работать в коллективе. Привыкнув к определенным требованиям, манере общения педагогов, дети начинают демонстрировать более высокие и стабильные результаты учения.

Мотивационная готовность — предполагает обоснованное желание идти в школу. В психологии различают разные мотивы готовности ребенка к школе: игровой, познавательный, социальный. Ребенок с игровым мотивом («Там много ребят, и можно будет играть с ними») не готов к обучению в школе. Познавательный мотив характеризуются тем, что ребенок хочет узнать что-то новое, интересное. Это наиболее оптимальный мотив, имея который, ребенок будет успешен в первом классе и в период обучения в начальной школе. Социальный мотив характеризуется тем, что ребенок желает приобрести новый социальный статус: стать школьником, иметь портфель, учебники, школьные принадлежности, свое рабочее место. Но не следует отталкиваться от того, что только познавательный мотив – самый основной, и если ребенок этого мотива не имеет, то он не может идти учиться в школу. Кстати педагоги начальной школы ориентированы на игровой мотив и во многом свою деятельность, и процесс обучения осуществляют, используя игровые формы.

Я предлагаю вам вот такой диалог…

Заспорили как-то три девочки, кто из них лучшей первоклассницей будет.

Начало школьной жизни — серьезное испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа жизни ребенка. Он должен привыкнуть:

— к новому педагогу;

— к новому коллективу;

— к новым требованиям;

— к повседневным обязанностям.

И каждый без исключения ребенок проживает процесс приспособления к школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее он сумеет адаптироваться. Но для некоторых детей школьные требования, оказываются, слишком трудны, а распорядок слишком строг. Для них период адаптации к школе может быть травмирующим. С какими же проблемами сталкиваются в это время первоклассники? Откуда берутся эти трудности? И можно ли их избежать? Многих трудностей можно избежать, если вовремя обратить на них внимание.

Большинство истоков возможных школьных сложностей и

неприятностей нередко скрываются в дошкольном детстве. Причины:

Родители ребенка до 6 -7 — летнего возраста:

— не так часто обращают внимание на развитие малыша («да успеет еще научиться, для этого школа есть!»),

— не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками («со временем пройдет…»),

— на наличие или отсутствие желания учиться («втянется,

повзрослеет, глядишь, и всё пройдет»),

— не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза.

В результате чего у детей, оказываются, не сформированы важные компоненты школьной готовности.

Что необходимо знать и уметь ребёнку, поступающему в школу:

1. Своё имя, отчество и фамилию.

2. Свой возраст (желательно дату рождения).

3. Свой домашний адрес.

4. Свой город, его главные достопримечательности.

5. Страну, в которой живёт.

6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.

7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).

8. Домашних животных и их детёнышей.

9. Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детёнышей.

10.Транспорт наземный, водный, воздушный.

11.Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелётных птиц; овощи, фрукты и ягоды.

12.Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.

13.Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

14.Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая — левая сторона, верх, низ и т. д.)

15.Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный рассказ, составить, придумать рассказ по картинке.

16.Различать гласные и согласные звуки.

17.Разделять слова на слоги по количеству гласных звуков.

18.Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет).

19.Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.

Подготовка детей к письму начинается задолго до поступления ребенка в школу. В подготовительной группе этому уделяется особое внимание.

Подготовка к письму предполагает развитие у детей:

• Мелкой моторики пальцев рук (с этой целью необходимо учить детей выполнению разнообразных практических дел, созданию поделок с помощью различных инструментов, в процессе чего развиваются такие качества, как точность произвольных движений руки, глазомер, аккуратность, внимание, сосредоточенность).

• Пространственной ориентации, в частности, на листе бумаги, а также в общих направлениях движения (слева направо, сверху вниз, вперед — назад и т. д.).

• Изобразительных и графических умений в процессе изобразительной деятельности, а также с помощью графических упражнений.

Положительное влияние на подготовку руки к письму оказывает раскрашивание. С этой целью можно использовать готовые альбомы — раскраски. При выполнении таких заданий дома необходимо обращать внимание ребенка на то, чтоб изображение было закрашено достаточно тщательно, ровно и аккуратно.

Помогает развитию графических умений выполнение различных заданий, связанных со штриховкой. Штриховка выполняется под руководством взрослого. Мама или папа показывают, как рисовать штрихи, контролируют параллельность линий, их направление, расстояние между ними. Для упражнений в штриховке можно использовать готовые трафареты с изображением предметов.

20. Свободно считать до 20 и обратно, выполнять счётные операции в пределах 20. Соотносить число предметов и цифру. Усвоить состав чисел: 2, 3, 4, 5. Читать простейшие математические записи.

21. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать.

22. Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

• Развивайте настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить дело до конца

• Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребёнку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребёнок рассуждает вслух.

• По возможности не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать.

• Ставьте ребёнка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.

• Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет.

• Будьте внимательны к жалобам ребенка.

• Приучайте ребёнка содержать свои вещи в порядке.

• Не пугайте ребёнка трудностями и неудачами в школе.

• Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.

• Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.

• Приучайте ребёнка к самостоятельности.

• Учите ребёнка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.

• Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.

Рекомендуем посмотреть:

Похожие статьи:

Использование материалов данного ресурса допустимо только с письменного разрешения администрации сайта

Источник: http://ped-kopilka.ru/blogs/galina-leonidovna-shirko/statja-fgos-dou-i-podgotovka-detei-k-shkole.html

Публичный отчет работы мдоу «детский сад №166 «ласточка»

Анализ уровня готовности детей подготовительной группы к школе.

Поступление в школу знаменует собой смену социальной позиции ребенка – дошкольника, трансформации всей социальной ситуации его развития. Современная школа требует от поступающего в первый класс ребенка наличия определенного уровня развития произвольного поведения, ориентировки в окружающем, мышления и речи, мелких движений кистей рук; сформированного желания идти в школу, определенной мотивации учения, определенного «типа школьной зрелости», достаточного уровня предпосылок учебной деятельности. Поэтому, необходимо выявить степень соответствия возможностей каждого ребенка требованиям школьного обучения.

С этой целью была проведена диагностика уровня готовности детей подготовительной группы к школе в начале и в конце учебного года. Для выявления уровня сформированности внутренней позиции школьника, уровня готовности к школе были использованы следующие методики: «Беседа о школе» (автор Т. Нежнова), ориентационный тест школьной зрелости Керна – Йиерасика, выявляющий общий уровень психического развития, пространственную ориентацию, умение слушать, выполнять задания по образцу, произвольность психической деятельности, а также помогает судить о степени сложнокоординированных движений руки, развитии моторики; методика «Графический диктант», позволяющая определить уровень развития произвольной сферы.

В этом году подготовительную группу посещало 29 детей, 27 из которых выпускались в школу. 2 детей были шестилетнего возраста и не выпускались в школу по желанию родителей.

Проведя диагностическое обследование в конце года, были получены следующие результаты: у 24 детей был выявлен достаточный уровень сформированности внутренней позиции, у 3-х – начальный – это те дети, которые не идут в этом году в школу.

По методике «Графический диктант» 19 детей показали высокий уровень, 5 детей – средний и 3 детей – низкий. Результаты теста «Керна — Йиерасика» следующие: высокий уровень готовности к школе был выявлен у 17 детей, средний – у 6, низкий – у 4.

Положительная динамка готовности детей к школе хорошо видна на диаграммах, представленных ниже.

В числе детей с низким и средним уровнем готовности к школе дети, редко посещающие ДОУ, а также шестилетние дети, которые не идут в этом году в школу.

Родителям детей, которые показали средний и низкий уровень готовности к школе были даны рекомендации, даны индивидуальные консультации.

Проблема готовности детей к обучению в школе остается актуальной. Поэтому необходимо продолжать работу в данном направлении, консультировать родителей и педагогов по вопросам индивидуализации процесса подготовки детей к школе. Ведь не только педагоги, но и родители играют важную роль в развитии ребенка, готовности ребенка к школьному обучению. С этой целью необходимо повышать уровень родительской компетентности, повышать их образовательный уровень в свете решения задач по подготовке детей к школе.

Научно-методическое и кадровое обеспечение учебно-воспитательного процесса.

Приоритетными направлениями работы МДОУ «Детский сад № 166 «Ласточка» являются:

работа с родителями

Педагоги ДОУ работают по общеобразовательной программе ДОУ; «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой,

«Основы здорового образа жизни» под редакцией Н.П. Смирновой.

«Юный эколог» под редакцией С.Н. Николаевой,

Программа эстетического воспитания дошкольников под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой,

Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет под редакцией И.А. Лыковой,

«Программа обучения и воспитания детей с ФФНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной – логопункт,

«Музыкальные шедевры» О.П. Радынова.

МДОУ «Детский сад № 166 «Ласточка» активно сотрудничает с КВЦ «Радуга», библиотекой № 17, МОУ СОШ № 18, театром – студией «Планета Карамелька», «10 Королевство».

В 2012 – 2013 учебном году основная деятельность ДОУ была направлена на достижение следующих целей и задач:

ЦЕЛЬ: Всесторонне развитие личности ребенка, формирование физических, умственных, нравственных, эстетических, духовных чувств через знакомство с изделиями народного декоративно-прикладного творчества, развитие речи, игру.

совершенствовать формы общения и речевого развития детей дошкольного возраста

создать предметно-развивающую среду в ДОУ для качественного осуществления театрализованной деятельности с дошкольниками в творческом взаимодействии с родителями

внедрение здоровьесберегающих методик с целью обеспечения физического развития, охраны и укрепления здоровья дошкольников.

Для решения первой годовой задачи в ДОУ проводилась систематическая планомерная работа. Анализ наблюдений, бесед с детьми, результаты диагностического обследования по развитию речи, посещение занятий по развитию речи позволили сделать следующие выводы: на занятиях по развитию речи детей учили не только слушать художественные произведения, но и составлять рассказы по картине, придумывать начало, окончание сказки, так же детей учили пересказу художественных произведений, описывать игрушки, составлять рассказы на темы из коллективного, индивидуального опыта, придумывать рассказ на предложенный сюжет. Дети подготовительной группы умеют составлять грамотные рассказы по картине, из личного опыта, рассказы их полные, имеют логичность, предложения сложноподчинённые. Дети старшей группы имеют более слабые результаты, составляют рассказы по картине с помощью взрослого, что можно объяснить кадровым вопросом в данной возрастной группе. Дети средней группы ещё только начали знакомиться с составлением рассказа по картине, пересказ художественного произведения, однако многие дошкольники охотно пересказывают рассказы и сказки, сложнее им даётся составление рассказа по картине. В младшей группе идёт подготовительный этап, детям читают не сложные по сюжету сказки, в течение месяца несколько раз, после чего дети с помощью наводящих вопросов пересказывают их (Курочка Ряба, Репка и др.)

С целью привития детям интереса к книгам, ознакомления с известными детскими писателями, в каждой возрастной группе создан книжный уголок, где так же ведётся активная работа – рассматривание и классификация книг с детьми, починка книг, внесение новых книг, альбомов. Во второй половине дня с детьми планируются заучивание стихов, пословиц, поговорок.

Ежегодно в детском саду проходят конкурсы чтецов, на котором создаются условия для познавательно – речевого и художественно – речевого развития детей, воспитывается положительное эмоциональное отношение к литературным произведениям, умение читать стихотворение выразительно, соблюдая темп речи, мелодику голоса, артистичность.

С целью совершенствования профессионализма педагогов в ДОУ проводились методические дни, семинары – практикумы. Был организован смотр-конкурс речевых игр. Предметно – развивающая среда создана во всех возрастных группах на должном уровне. Педагогами накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: картотеки и пособия для проведения артикуляционных гимнастик, комплексы пальчиковых игр, игрушки и игровые пособия для развития правильного речевого дыхания, тематические альбомы, игры для обогащения пассивного и активного словаря, формирования грамматически правильного строя речи, развития фонематического слуха и мелкой моторики. Воспитатели провели ряд консультаций по следующим темам: «Формирование правильной устной речи» — Соколова М.А., «Как развитие движений пальцев рук влияет на формирование речи дошкольников» — Кузнецова Н.Н., «Как рассказать сказку детям» — Аниськова С.К. Активную работу педагоги ДОУ проводили с родителями. К их вниманию был представлен информационный стенд «Как собирать детскую библиотеку» Проведено анкетирование с родителями «Беспокоит ли Вас состояние речи Вашего ребёнка?», знакомство с методической литературой по данной теме.

Реализуя вторую годовую задачу: «Создание предметно-развивающей среды в ДОУ для качественного осуществления театрализованной деятельности с дошкольниками в творческом взаимодействии с родителями», педагогический коллектив ДОУ разработал подробный план культурно-досуговой деятельности на каждую возрастную группу, где представлены конспекты занятий и развлечений. Воспитанники ДОУ успешно участвовали в районном методическом объединении для музыкальных руководителей «Театрализованная деятельность детей» где успешно представили театрализованную постановку «Волшебный шиповник». А так же участвовали в областном фестивале-конкурсе «Наследники традиций» и победили в номинации «Яркая жанровая картинка».

Реализуя третью годовую задачу: «Внедрение здоровьесберегающих методик с целью обеспечения физического развития, охраны и укрепления здоровья дошкольников»,

воспитатели ДОУ наряду с проведением физкультурно-оздоровительных мероприятий внедряли здоровьесберегающие технологии. На каждую возрастную группу разработан план внедрения здоровьесберегающих технологий. Среди воспитателей проведён конкурс на лучший спортивный уголок, в изготовлении атрибутов которого, активное участие принимали родители. Кроме того с 2009 года воспитанники ДОУ регулярно употребляют кислородный коктейль, а так же посещают занятия в бассейне. В связи с этим в2013 году можно наблюдать следующие результаты:

Немного увеличился списочный состав, но и увеличилось количество воспитанников 1,2 группы здоровья.

Количество случаев заболеваемости

Пропущено всего 1 ребенком ( в год)

Из них по болезни (в год)

В связи с неоднократной эпидемией гриппа уровень заболеваемости повышен.

Успешность физкультурно-оздоровительной работы была подтверждена участием воспитанников подготовительной группы в районных олимпийских играх осенью 2012 года и весной 2013 года.

Для реализации приоритетного направления и интеграции работы педагогов особое внимание воспитатели продолжают уделять формированию художественно-эстетического и нравственно – этического отношения к миру у дошкольников. Реализация данного направления проходила через все формы работы с детьми – интеграцию парциальной программы эстетического воспитания дошкольников, под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой и разделов: эстетическое воспитание, музыкальное воспитание, художественная литература и культурно — досуговая деятельность комплексной программы воспитания и обучения в детском саду; организацию выставок, оформление эстетической развивающей среды, посещение воспитанниками ДОУ музея, детской библиотеки. В течение двух лет ДОУ сотрудничает с КВЦ «Радуга», через изучение картин дети познают красоту окружающего мира. В 2010 году наш детский сад вступил в эксперимент с культурно – выставочным центром «Радуга».

С целью развития индивидуальных художественно-эстетических способностей детей в ДОУ организованы платные дополнительные услуги.

студия танцевального искусства «Топотушки»

занятия с логопедом

Для создания эмоционального благополучия и комфорта пребывания детей в саду, приобщения детей к истокам русского народа, народному фольклору, воспитания любви к русским традициям в годовой план были включены мероприятия, направленные на воспитание у детей любви к Родине:

«День пожилого человека»,

«День защиты детей»

и многие другие, с участием взрослых и детей, получившие высокую оценку родителей.

Так же наш детский сад принимал активное участие в проведение спортивных праздников и досугов.

В течение всего учебного года в нашем детском саду постоянно проходили конкурсы рисунков и поделок детей. Всё оформление детского сада направлено на развитие художественного вкуса и эстетического воспитания детей.

Одна из главных задач ДОУ – обеспечение его квалифицированными специалистами, повышение профессионального мастерства педагогов. В ДОУ созданы оптимальные условия для профессионального роста педагогов, основанные на принципах плановости, доступности, наглядности, стабилизации и поисков методов, средств повышения педагогического мастерства.

МДОУ «Детский сад № 166 «Ласточка» в 2012 – 2013 учебном году был полностью укомплектован педагогическими кадрами. В дошкольном учреждении работают 12 педагогов, из которых 58 % имеют высшее образование, 25% — средне — специальное образование и 17% — получают высшее образование. Педагоги регулярно и успешно проходят аттестацию.

Уровень образования педагогов, стаж работы, квалификационные категории, можно увидеть в таблицах № 1, 2, 3, 4. Таблица №1

Щукина Елена Петровна

Чубич Оксана Владимировна

студентка II курса СГУ

Манджиян Вероника Евгеньевна

Афанасьева Елена Сергеевна

Соколова Марина Александровна

Мухатова Айслу Ирбулатовна

студентка III курса СГУ ИДПО

Кузнецова Наталья Николаевна

Саратовский педагогический класс

Салихова Анжелика Касымовна

Савинова Ильмира Пактжановна

соответствие занимаемой должности

Граблина Ирина Николаевна

Аниськова Сауле Каримовна

Волколупова Людмила Ивановна

по уровню образования- Таблица №2

получают высшее образование.

с высшим образованием

со средним образованием

-по стажу работы- Таблица №3

-по квалификационным категория Таблица №4

соответствие занимаемой должности

В 2012 – 2013 учебном году свой профессиональный уровень и педагогическое мастерство педагоги повышали на методических объединениях района, городском семинаре, курсах в СарИПК и ПРО. Все педагоги отмечают, что МО, как структура, оправдывает себя, помогает в работе и профессиональном росте.

Одним из главных направлений деятельности методической службы является целенаправленная системная работа по повышению уровня профессиональной компетентности педагогов. В 2012 – 2013 учебном году педагоги продолжали использование в воспитательно – образовательном процессе мультимедийных презентаций.

Кроме того для педагогов были подготовлены консультации:

«Планирование воспитательно-образовательного процесса с учётом ФГТ»

«Формирование здоровьесберегающей среды в ДОУ»

«Игра как средство коррекции поведения дошкольника»

«Организация летнего отдыха детей в детском саду»

В 2012 – 2013 учебном году в целях решения основных годовых задач проводился предупредительный, оперативный и тематический контроль, запланировано и проведено 4 педагогических совета:

1. Обсуждение годовых задач и принятие годового плана на 2012-2013 учебный год.

2. Формирование связной речи у детей дошкольного возраста.

3.Театрализованная деятельность с дошкольниками в творческом взаимодействии с родителями.

4. Внедрение здоровьесберегающих методик с целью обеспечения физического развития, охраны и укрепления здоровья дошкольников.

На педсовете № 1 был утвержден годовой план, намечены пути реализации годового плана, утверждены планы по самообразованию воспитателей, расписание занятий, перспективные планы воспитателей.

На педсовете № 2 были представлены итоги тематической проверки состояния работы ДОУ по развитию речи детей в разных возрастных группах; выступления педагогов по данной теме.

На педсовете № 3 были представлены результаты мониторинга усвоения программного материала за I полугодие 2012 – 2013 учебного года; результаты тематической проверки: «Создание условий для театрализованной деятельности»; выступления педагогов по данной теме; деловая игра для педагогов.

На педсовете № 4 были подведены итоги тематической проверки по; представлены результаты усвоения детьми программного материала за второе полугодие; проведен анализ результатов усвоения детьми программного материала за 2012 – 2013 учебный год. Также утвержден план на летний оздоровительный период.

Учитывая вышесказанное, в 2013 — 2014 учебном году необходимо:

— продолжать поддерживать профессиональное развитие педагогов через использование новых форм работы с педагогами и повышать мотивацию к их профессиональному росту;

— продолжать проведение обучающих семинаров по организации работы с детьми на занятиях и вне их;

— организовать наставничество опытных педагогов,

— проводить мониторинг работы с целью отслеживания успехов воспитателей в организации педпроцесса.

Работа с родителями

В течение года в учреждении ведется систематическая и целенаправленная работа всего педагогического коллектива по взаимодействию с семьями воспитанников:

— ознакомление с уставными и локальными документами;

— заключение договоров с родителями вновь поступающих детей;

— встречи с инспектором ГИБДД;

— дни открытых дверей для родителей;

— проведение родительских собраний;

— экскурсии по детскому саду;

— групповые досуговые мероприятия;

— организация совместных дел, праздников и дней рождений;

— оформление информационных стендов;

— работа с неблагополучными семьями;

— пропаганда педагогических знаний родителям (выставки, информационные уголки).

Образовательный уровень родителей воспитанников: 47% имеют высшее образование, 47% средне — специальное. В связи с этим родители имеют высокую мотивацию в получении качественной подготовки детей к школе и успешной их адаптации к новым социальным условиям. Часть родителей активно включаются в процесс управления дошкольным учреждением через родительские комитеты, попечительский совет. Количество многодетных семей 2,8% неполных 16,1%.

Посещение групп в течение учебного года позволило многим родителям пересмотреть свой взгляд на современное дошкольное образование. Большинство родителей отметило позитивные изменения в поведении своих детей. По их мнению, благодаря посещению детского сада ребята стали более общительными, раскрепощенными, внимательными, организованными.

Родители, наблюдая за работой педагогов, почерпнули полезную для себя информацию о том, чем и как заниматься с детьми дома.

Повысилось доверие родителей к дошкольному образовательному учреждению. Показателен тот факт, что практически все родители настолько доверяют педагогам групп, что готовы продолжать занятия со своим ребенком дома.

В дальнейшей работе с целью большего охвата родителей и для достижения наибольшего результата педагоги продолжат использование нетрадиционных форм работы с родителями (собрания с элементами деловой игры, смотры-конкурсы результатов совместной деятельности родителей и детей и др.).

Весь учебно-воспитательный процесс в ДОУ осуществляется в тесном контакте администрации, педагогов и родителей.

Реализуя задачи, взятые на 2012 – 2013 учебный год, коллектив ДОУ добился определённых успехов. Все поставленные задачи были успешно реализованы не только через учебную деятельность, но и через все режимные моменты, игровую деятельность, платные образовательные услуги, работу с родителями, через творческий комплексный подход ко всему педагогическому процессу, включающему в себя поиск новых форм и методов работы с детьми. Всё это было достигнуто благодаря творчеству и грамотности наших педагогов.

Исходя из анализа образовательной деятельности ДОУ, были определены цели и задачи на 2013 — 2014 учебный год:

ЦЕЛЬ: Всестороннее развитие личности ребёнка, формирование физических, умственных, нравственных, эстетических, духовных чувств через знакомство с изделиями народного – декоративно прикладного творчества, развитие речи, игру.

Обобщить работу по эстетическому воспитанию детей посредством художественно-эстетической, музыкальной, театрализованной деятельности в творческом взаимодействии с родителями.

Совершенствовать работу по обеспечению физического и психического здоровья детей путем внедрения здоровьесберегающих технологий.

формирование математических представлений в процессе интеграции различных образовательных областей.

Источник: http://gigabaza.ru/doc/17995-p2.html

Ссылка на основную публикацию